Ich zeige an einem Live-Beispiel, wie Künstliche Intelligenz durch ihre zunehmende Individualisierbarkeit immer mehr zur technischen Lernbegleitung wird. Setzt sich dieser Trend fort, entstehen Rollenkonflikte zwischen Technologie und Mensch, der sich jetzige Lernbegleitungen bewusst sein sollten. Welche Rolle wird der Mensch in der Zukunft der Bildung haben, wenn Bildungserwerb technisch, ganzheitlich, jederzeit abrufbar und perfekt auf Schüler*innen zugeschnitten erfolgt? Welche Gefahren entstehen durch „KI-Lehrkräfte“ und wo kann die (humane) Lernbegleitung der Zukunft noch echten Mehrwert bieten?

Fast jede zweite deutsche Lehrkraft sieht laut einer Forsa-Umfrage kaum berufliche Entwicklungsmöglichkeiten für sich. Gleichzeitig verlassen immer mehr Lehrkräfte vorzeitig den Schuldienst. Im Vortrag werfen wir einen Blick auf den PISA-Sieger Singapur, der zeigt, wie es anders geht – mit drei differenzierten Karrierepfaden, die es Lehrkräften erlauben, im Beruf ihre Potenziale auszuschöpfen.

KI verändert Lernprozesse und die Rolle von Lehrkräften. Der Workshop analysiert den Status Quo der Schulpraxis, entwickelt Zukunftsszenarien unter Berücksichtigung rechtlicher und technischer Grenzen und erarbeitet pragmatische Transformationspfade: Welche Rahmenbedingungen und professionellen Lernstrukturen braucht es jetzt und in Zukunft?

Schulen sind überwiegend nach schul- und beamtenrechtlichen Vorgaben organisiert. Die Diversität der Lernenden ist mittlerweile fast überall so hoch, dass die Schule mit ihren bisherigen Organisations-Strukturen systematisch zu unterkomplex ist, um allen Lernenden ein annehmbares Angebot zu machen. Anders gesagt: Tiefgreifende Entwicklungen von Unterricht, der der Diversität der Lernenden gerecht wird, bedürfen einer weit stärkeren Zusammenarbeit der Lehrkräfte und damit einer höher entwickelten Organisationsstruktur der Schule (Strukturen der Prozess- und Zielklarheit, Strukturen der Kooperation und Kollaboration, Lernförderliche Strukturen, Strukturen einer Lernenden Organisation). Organisationsentwicklung wird damit mehr und mehr zur Voraussetzung von nachhaltiger Schul- und Unterrichtsentwicklung. Schulen gelingt es oft nicht, die Vielzahl an pädagogischen Programmen nachhaltig zu implementieren bzw. eine Organisation mit hinreichender Komplexität aufzubauen (z.B Steuergruppen, Projektgruppen, Fachteams, Stufenteams, Service-Teams, etc.) um diese Programme wirksam zu betreiben. Fazit: Auch die Schule muss das Lernen lernen.

Recruiting, Onboarding, Führung, Personalentwicklung – in erfolgreichen Organisationen sind diese Funktionen keine Selbstverständlichkeiten, sondern strategische Hebel. In diesem Workshop nehmen wir eine ungewohnte Perspektive ein: Was macht modernes Personalmanagement in der Wirtschaft wirklich wirksam – und was davon fehlt in Schule strukturell? Anhand konkreter Praxisbeispiele aus der Unternehmensberatung und Organisationsentwicklung dekonstruieren wir gemeinsam die Logiken erfolgreicher Personalsteuerung. Dann wenden wir den Blick: Wo sind die entscheidenden Ansatzpunkte für Schule – und was müsste sich strukturell verändern, damit Personalsteuerung auch dort Transformation ermöglicht?

Im Workshop erarbeiten wir anhand internationaler Beispiele zentrale Prinzipien erfolgreicher Lehrkräfteprofessionalisierung. Im Fokus stehen drei Konzepte aus PISA-Spitzenländern, die zeigen, wie Lehrkräfte als lebenslang Lernende verstanden und unterstützt werden: professionelle Lerngemeinschaften in Singapur, Lesson Study in Japan sowie die forschungsbasierte Lehrkräfteausbildung in Finnland.

Im Workshop erkunden wir, wie sich der Paradigmenwechsel vom Unterrichten hin zum Begleiten konkret in der Hochschullehre umsetzen lässt. Ausgangspunkt ist die Frage: Wie können zukünftige Lehrkräfte die Haltung und die Kompetenzen entwickeln, die sie als Lernbegleitung befähigen, offene Lernformate wie den FREI DAY zu begleiten? Gemeinsam erkunden wir Erkenntnisse aus der Pilotierung projektbasierter Lernformaten in der universitären Ausbildung von Lernbegleitungen und entwickeln Ideen für die Skalierung des Ansatzes.

In der Diskussion um Lernbegleitung spielen Rollensegmente seit Jahren eine wichtige Orientierungsfunktion. Dieser Workshop vertritt die These, dass diese Rollen unter heutigen Bedingungen weitergedacht werden müssen. Aufbauend auf meinem Forschungsvorhaben, werden bestehende und weiterentwickelte Rollen der Lernbegleitung kritisch betrachtet und in einem Pop-up-Thinktank gemeinsam weitergedacht.

beWirken entwickelt aktuell ein Framework, das zentrale Muster und Strukturen zukunftsfähiger Schulen aus ganz Deutschland bündelt: Wie funktioniert Lernen und Organisation, wenn Schule nicht mehr ausschließlich um Unterricht kreist? Ziel ist, ein Modell zu schaffen, das über Einzelfälle hinaus Orientierung für Entwicklung und Veränderung bietet. Im Workshop stellen wir den aktuellen Stand des Projekts vor und laden zur Diskussion: Was braucht ein gutes Framework, damit es echten Mehrwert für Schulen und Akteure im Feld bietet? Wie sollte es im Alltag nutzbar und wirksam werden? Gemeinsam tauschen wir Perspektiven aus und denken weiter, was Schule als lernende Organisation in Zukunft ausmachen könnte.

Formale Qualifikation allein schafft noch keine Wirkung. Teach First Deutschland zeigt, wie gezielte Auswahl, Ausbildung und kontinuierliche Begleitung in einer starken Community ineinandergreifen – und lädt dazu ein, konkrete Ansätze für das eigene Umfeld abzuleiten: adaptierbar, pragmatisch, mit Mut zur Gestaltung.

Wir, die Allianz für Lernbegleitung, geben einen Einblick in unser Wirken, das neue Berufsbild der Lernbegleitung zu etablieren. Zudem laden wir dazu ein, dieses Vorhaben zu unterstützen.

Bevor wir in die Tiefe gehen, heben wir den Blick. Björn Adam nimmt das große Thema dieses Forums – den Wandel von Lernbegleitung – und betrachtet es aus einer anderen Perspektive: Warum verändern sich Systeme so langsam, obwohl so viele engagierte Menschen daran arbeiten? Was steckt wirklich hinter den Mustern, die wir alle kennen – und warum ist genau das die entscheidende Frage?

Fünf Themenräume, eine Aufgabe: das System verstehen. In kleinen Gruppen tauchen wir in die tiefer liegenden Strukturen und Muster ein, die Veränderung im Schulsystem bremsen – oft ohne dass sie jemand bewusst so entworfen hat. Die Vielfalt der Perspektiven im Raum ist dabei kein Nebeneffekt, sondern die Methode.

Systeme verändern sich nicht linear. Björn Adam zeigt, was Jahrzehnte Systemforschung – von Peter Senge bis heute – darüber wissen, wie Wandel wirklich funktioniert: Welche Kräfte ihn beschleunigen, welche ihn ausbremsen – und warum gut gemeinte Lösungen manchmal das Gegenteil bewirken. Ein kurzer, präziser Blick auf das, was uns in Phase 2 leitet.

Wo lohnt es sich wirklich anzusetzen – und warum? In dieser Phase geht es darum, aus dem gemeinsamen Verständnis konkrete Ansatzpunkte zu entwickeln: Hebel, an denen einzelne Akteur*innen allein nicht drücken können. Co-Creation bedeutet hier nicht gemeinsame Projekte um jeden Preis, sondern strategisch abgestimmtes Handeln – aufeinander aufbauend, gegenseitig verstärkend, auf eine gemeinsame Richtung ausgerichtet.

Wer bin ich und wenn ja wieviele und mit wem und wie? Am Beispiel der Entwicklung der Lern- und Teamstrukturen der RGS-Marburg werden wir über Rollen, Realitäten und Zukunftsperspektiven ins Gespräch kommen.

Das Entwicklungsprojekt „Lernwelt Sachsen-Anhalt“ entwickelt und erprobt innovative, digitalgestützte Lehr- und Lernformate zur Förderung personalisierten und selbstgesteuerten Lernens in den MINT-Fächern an Sekundarschulen. Nach einer ersten Phase mit geplanten synchronen und asynchronen Online-Lernangeboten wurden Herausforderungen wie fehlende Selbstlernkompetenzen und hoher organisatorischer Aufwand identifiziert. In einer Weiterentwicklung setzt das Projekt nun auf fächerübergreifende Selbstlernkurse („Lernkontinente“) und ein unterstützendes „Basislager“, die den Lernenden flexible, motivierende und eigenverantwortliche Lernwege eröffnen. Ein begleitendes Online-Lernbüro bietet individuelle Unterstützung. Es wird gezeigt, wie digitale Lernräume gestaltet werden können, um Kompetenzen für eigenverantwortliches, selbstgesteuertes Lernen zu fördern.

Freiräume haben, Freiräume schaffen, Freiräume nutzen. In Niedersachsen sind Schulen dazu aufgerufen, in Schulentwicklungsprozessen vorhandene Freiräume zu nutzen und ggf. darüber hinausführende Innovationen zu erproben. Diese können dann wiederum in Überarbeitungsprozesse der rechtlichen Vorgaben aufgenommen werden. Im Niedersächsischen Kultusministerium wird sowohl dieser Kommunikationsprozess in Richtung Freiräume an Schulen erdacht und begleitet als auch der Veränderungsprozess der rechtlichen Vorgaben umgesetzt.

Der Workshop thematisiert die Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams im schulischen Kontext auf Grundlage des RTI-Konzepts (Response to Intervention). Es werden Möglichkeiten der systematischen Diagnostik sowie der gezielten Förderung vorgestellt. Zudem wird aufgezeigt, wie datengestützte Unterrichtsentwicklung konkret im Schulalltag umgesetzt werden kann, um Lernprozesse zu analysieren und Unterricht gemeinsam weiterzuentwickeln.

Das Neue Referendariat bildet Lehrkräfte für Schulen mit zeitgemäßer Pädagogik und entsprechenden Lernsetting aus – entweder ergänzend zum klassischen Vorbereitungsdienst oder für Schulen in freier Trägerschaft auch als Weg ohne Verbeamtung. Dabei liegt der Fokus des einjährigen Programms auf einem neuen Verständnis der Rolle der Lehrkraft und dem Erleben zukunftsorientierter Schule in der Praxis. Das Neue Referendariat geht inzwischen in den sechsten Jahrgang. In einem Impulsvortrag zum Neuen Referendariat werden die Prinzipien und Grundpfeiler des einjährigen Ausbildungsprogramms insbesondere mit Blick auf die neue Rolle und pädagogische Haltung der Lehrkraft umrissen um zum Erfahrungsaustausch einzuladen.